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教学计划

耳鼻咽喉科学教研室2007年秋季学期教学工作计划
1、教学任务
课程名称
  
 
专业、层次
 
耳鼻咽喉科学
30
04
医疗本科
45
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2、教学分工
教研室教学负责人
(主任或副主任)
崔鹏程
教学秘书
仲莉梅
参加教学人员姓名
职称
学历
参加教学
人员姓名
职称
学历
崔鹏程
教授
博士
 
 
 
高鹏飞
副教授
博士
 
 
 
阮炎艳
副教授
学士
 
 
 
罗家胜
讲师
博士
 
 
 
3、教学改革与研究计划
 
耳鼻咽喉科学因为其复杂的解剖特点,是一门较难学习的课程。针对耳鼻咽喉科学教学存在的问题,应采取相应教学改革,包括:
1、改革课程体系,摆脱旧医学教育模式的束缚,重视交叉教学,减少内容重复,淡化专业和学科界限,加强基础与临床课程的整合,通过整体优化课程体系进行大的改动,将与其他学科内容相关的课程进行微观与宏观、形态与功能、基础与临床的结合,设置部分选修课程,扩大学生的知识面。
2、推进素质教育,把以知识传授为主体的人才培养方式,转变为以提高全面素质为目标的教育体系上来,这就要求指导者与学生均应加强多学科、多方面的修养,特别是思想道德和人文知识的修养,同时注重培养学生的培养创新精神和实践能力,要求学生增加自学知识量和拓宽知识面,教学目标向培养“创造型”人才转变,使学生不仅会开处方,而且能从生物、心理和社会做出全面诊断。
3、重视和加强医疗实践训练,本科室提出医学生应该从入学第一天起就开始接触病人,以临床案例为中心,培养学生分析和解决问题的能力;另外,通过早接触病例,有利于培养学生的学习动机和兴趣,并尽早将书本知识在实践中得到巩固和加深;而且能使学生尽早建立医学理念、医生形象、责任心和使命感,逐渐培养职业素质。
4、加快教材的更新。教材是知识的载体,是传授知识和技能的重要工具,是提高教学质量的基本保障。因此,耳鼻咽喉科学教材的编写应根据国际上学科新的进展及时补充新理论、新知识、新技术,要注意知识的整体性和实用性相结合,精选教材内容,突出重点,减少不必要的重复,教材编排应以症状和问题为基础,以疾病为中心,适当增加临床病例分析,以拓展学生的思维。
5、改进教学方式和更新教学手段,在教学方式上,临床核心课程引入以问题为中心( PBL) 的床边教学方法。建立以学生为主体、教师为主导的教学模式;通过病例分析、讨论等方式,改以教为主为以学为主,在学习中充分发挥学生的主观能动性;在教学手段上,采取多样化教学方法等,应把传统教学媒体(板书、挂图、实物)与现代化电教媒体(投影、幻灯、录像)有机的结合起来,将信息化教学灵活应用并穿插于整个课堂教学之中,使课堂教学变的更为直观、生动和易懂,从而激发学生的学习兴趣并加深学习印象。
 
 
4、教学中可能存在的困难与对策
授课时间仅有27学时,相对较少,故有些问题不能进一步讲深讲透;因此,我科安排较多的学术活动和交流活动,邀请学员参加,以弥补课时不足等问题,培养学员的临床思维能力以及科研能力。
 
 
 
耳鼻咽喉科学教研室2008年春季学期教学工作计划
1、教学任务
课程名称
  
 
专业、层次
 
耳鼻咽喉科学
30
04
口腔八年制
10
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2、教学分工
教研室教学负责人
(主任或副主任)
崔鹏程
教学秘书
仲莉梅
参加教学人员姓名
职称
学历
参加教学
人员姓名
职称
学历
崔鹏程
教授
博士
 
 
 
高鹏飞
副教授
博士
 
 
 
阮炎艳
副教授
学士
 
 
 
罗家胜
讲师
博士
 
 
 
3、教学改革与研究计划
 
耳鼻咽喉科学因为其复杂的解剖特点,是一门较难学习的课程。针对耳鼻咽喉科学教学存在的问题,应采取相应教学改革,包括:
1、改革课程体系,摆脱旧医学教育模式的束缚,重视交叉教学,减少内容重复,淡化专业和学科界限,加强基础与临床课程的整合,通过整体优化课程体系进行大的改动,将与其他学科内容相关的课程进行微观与宏观、形态与功能、基础与临床的结合,设置部分选修课程,扩大学生的知识面。
2、推进素质教育,把以知识传授为主体的人才培养方式,转变为以提高全面素质为目标的教育体系上来,这就要求指导者与学生均应加强多学科、多方面的修养,特别是思想道德和人文知识的修养,同时注重培养学生的培养创新精神和实践能力,要求学生增加自学知识量和拓宽知识面,教学目标向培养“创造型”人才转变,使学生不仅会开处方,而且能从生物、心理和社会做出全面诊断。
3、重视和加强医疗实践训练,本科室提出医学生应该从入学第一天起就开始接触病人,以临床案例为中心,培养学生分析和解决问题的能力;另外,通过早接触病例,有利于培养学生的学习动机和兴趣,并尽早将书本知识在实践中得到巩固和加深;而且能使学生尽早建立医学理念、医生形象、责任心和使命感,逐渐培养职业素质。
4、加快教材的更新。教材是知识的载体,是传授知识和技能的重要工具,是提高教学质量的基本保障。因此,耳鼻咽喉科学教材的编写应根据国际上学科新的进展及时补充新理论、新知识、新技术,要注意知识的整体性和实用性相结合,精选教材内容,突出重点,减少不必要的重复,教材编排应以症状和问题为基础,以疾病为中心,适当增加临床病例分析,以拓展学生的思维。
5、改进教学方式和更新教学手段,在教学方式上,临床核心课程引入以问题为中心( PBL) 的床边教学方法。建立以学生为主体、教师为主导的教学模式;通过病例分析、讨论等方式,改以教为主为以学为主,在学习中充分发挥学生的主观能动性;在教学手段上,采取多样化教学方法等,应把传统教学媒体(板书、挂图、实物)与现代化电教媒体(投影、幻灯、录像)有机的结合起来,将信息化教学灵活应用并穿插于整个课堂教学之中,使课堂教学变的更为直观、生动和易懂,从而激发学生的学习兴趣并加深学习印象。
 
 
4、教学中可能存在的困难与对策
授课时间仅有27学时,相对较少,故有些问题不能进一步讲深讲透;因此,我科安排较多的学术活动和交流活动,邀请学员参加,以弥补课时不足等问题,培养学员的临床思维能力以及科研能力。
 
 
 
耳鼻咽喉科学教研室2008年秋季学期教学工作计划
1、教学任务
课程名称
  
 
专业、层次
 
耳鼻咽喉科学
30
05
本科
167
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2、教学分工
教研室教学负责人
(主任或副主任)
崔鹏程
教学秘书
仲莉梅
参加教学人员姓名
职称
学历
参加教学
人员姓名
职称
学历
高鹏飞
副教授
博士
 
 
 
罗家胜
讲师
博士
 
 
 
3、教学改革与研究计划
 
耳鼻咽喉科学因为其复杂的解剖特点,是一门较难学习的课程。针对耳鼻咽喉科学教学存在的问题,应采取相应教学改革,包括:
1、改革课程体系,摆脱旧医学教育模式的束缚,重视交叉教学,减少内容重复,淡化专业和学科界限,加强基础与临床课程的整合,通过整体优化课程体系进行大的改动,将与其他学科内容相关的课程进行微观与宏观、形态与功能、基础与临床的结合,设置部分选修课程,扩大学生的知识面。
2、推进素质教育,把以知识传授为主体的人才培养方式,转变为以提高全面素质为目标的教育体系上来,这就要求指导者与学生均应加强多学科、多方面的修养,特别是思想道德和人文知识的修养,同时注重培养学生的培养创新精神和实践能力,要求学生增加自学知识量和拓宽知识面,教学目标向培养“创造型”人才转变,使学生不仅会开处方,而且能从生物、心理和社会做出全面诊断。
3、重视和加强医疗实践训练,本科室提出医学生应该从入学第一天起就开始接触病人,以临床案例为中心,培养学生分析和解决问题的能力;另外,通过早接触病例,有利于培养学生的学习动机和兴趣,并尽早将书本知识在实践中得到巩固和加深;而且能使学生尽早建立医学理念、医生形象、责任心和使命感,逐渐培养职业素质。
4、加快教材的更新。教材是知识的载体,是传授知识和技能的重要工具,是提高教学质量的基本保障。因此,耳鼻咽喉科学教材的编写应根据国际上学科新的进展及时补充新理论、新知识、新技术,要注意知识的整体性和实用性相结合,精选教材内容,突出重点,减少不必要的重复,教材编排应以症状和问题为基础,以疾病为中心,适当增加临床病例分析,以拓展学生的思维。
5、改进教学方式和更新教学手段,在教学方式上,临床核心课程引入以问题为中心( PBL) 的床边教学方法。建立以学生为主体、教师为主导的教学模式;通过病例分析、讨论等方式,改以教为主为以学为主,在学习中充分发挥学生的主观能动性;在教学手段上,采取多样化教学方法等,应把传统教学媒体(板书、挂图、实物)与现代化电教媒体(投影、幻灯、录像)有机的结合起来,将信息化教学灵活应用并穿插于整个课堂教学之中,使课堂教学变的更为直观、生动和易懂,从而激发学生的学习兴趣并加深学习印象。
 
 
4、教学中可能存在的困难与对策
授课时间仅有27学时,相对较少,故有些问题不能进一步讲深讲透;因此,我科安排较多的学术活动和交流活动,邀请学员参加,以弥补课时不足等问题,培养学员的临床思维能力以及科研能力。
 
 
 
耳鼻咽喉科学教研室2009年春季学期教学工作计划
1、教学任务
课程名称
  
 
专业、层次
 
耳鼻咽喉科学
30
05
口腔八年制
9
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2、教学分工
教研室教学负责人
(主任或副主任)
崔鹏程
教学秘书
仲莉梅
参加教学人员姓名
职称
学历
参加教学
人员姓名
职称
学历
崔鹏程
教授
博士
 
 
 
高鹏飞
副教授
博士
 
 
 
阮炎艳
副教授
学士
 
 
 
罗家胜
讲师
博士
 
 
 
3、教学改革与研究计划
 
耳鼻咽喉科学因为其复杂的解剖特点,是一门较难学习的课程。针对耳鼻咽喉科学教学存在的问题,应采取相应教学改革,包括:
1、改革课程体系,摆脱旧医学教育模式的束缚,重视交叉教学,减少内容重复,淡化专业和学科界限,加强基础与临床课程的整合,通过整体优化课程体系进行大的改动,将与其他学科内容相关的课程进行微观与宏观、形态与功能、基础与临床的结合,设置部分选修课程,扩大学生的知识面。
2、推进素质教育,把以知识传授为主体的人才培养方式,转变为以提高全面素质为目标的教育体系上来,这就要求指导者与学生均应加强多学科、多方面的修养,特别是思想道德和人文知识的修养,同时注重培养学生的培养创新精神和实践能力,要求学生增加自学知识量和拓宽知识面,教学目标向培养“创造型”人才转变,使学生不仅会开处方,而且能从生物、心理和社会做出全面诊断。
3、重视和加强医疗实践训练,本科室提出医学生应该从入学第一天起就开始接触病人,以临床案例为中心,培养学生分析和解决问题的能力;另外,通过早接触病例,有利于培养学生的学习动机和兴趣,并尽早将书本知识在实践中得到巩固和加深;而且能使学生尽早建立医学理念、医生形象、责任心和使命感,逐渐培养职业素质。
4、加快教材的更新。教材是知识的载体,是传授知识和技能的重要工具,是提高教学质量的基本保障。因此,耳鼻咽喉科学教材的编写应根据国际上学科新的进展及时补充新理论、新知识、新技术,要注意知识的整体性和实用性相结合,精选教材内容,突出重点,减少不必要的重复,教材编排应以症状和问题为基础,以疾病为中心,适当增加临床病例分析,以拓展学生的思维。
5、改进教学方式和更新教学手段,在教学方式上,临床核心课程引入以问题为中心( PBL) 的床边教学方法。建立以学生为主体、教师为主导的教学模式;通过病例分析、讨论等方式,改以教为主为以学为主,在学习中充分发挥学生的主观能动性;在教学手段上,采取多样化教学方法等,应把传统教学媒体(板书、挂图、实物)与现代化电教媒体(投影、幻灯、录像)有机的结合起来,将信息化教学灵活应用并穿插于整个课堂教学之中,使课堂教学变的更为直观、生动和易懂,从而激发学生的学习兴趣并加深学习印象。
 
 
4、教学中可能存在的困难与对策
授课时间仅有27学时,相对较少,故有些问题不能进一步讲深讲透;因此,我科安排较多的学术活动和交流活动,邀请学员参加,以弥补课时不足等问题,培养学员的临床思维能力以及科研能力。
 
 
 
第四军医大学课程教学设计
 
授课学期:
2010年春季学期
承训单位:
耳鼻喉科教研室
 
 
 
 
课程名称
耳鼻咽喉头颈外科学
课程学时
30
教学组长
高鹏飞
授课对象
 
 
  
 
 
2006年级
八年制
口腔.  
10
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
教学组成员
 
 
承担学时
 
崔鹏程
教授
7
 
高鹏飞
副教授
8
 
阮炎艳
副教授
6
 
罗家胜
讲师
7
 
 
 
/
考试 2学时
 
 
/
 
 
 
/
 
 
 
/
 
 
 
/
 
教学对象分析:
2006级口腔八年制为我校军队统招学员.,共10名学员,.均以全国统招重点大学录取分数线高分段录取,基础好,素质高,通过八年学习毕业后即可获得博士学位。入学后在公共基础、基础医学及诊断学的学习中学习刻苦努力,对基础知识与基本技能的掌握较好,学习成绩优良。前期的课堂纪律好,学员基本素质良好。学员在平时学习中不仅紧抓专业课学习,更是投入课余时间积极参加学校组织的各项科研活动,并取得了优异的成绩。学员进入临床课学习阶段,对学习临床课程兴趣浓厚,在诊断学、内科学和外科学学习中认真刻苦,绝大多数学员对学习大内外科学都比较重视,也取得较好的成绩,在临床课学习的方法、思维方式上得到一定的锻炼,为学好耳鼻咽喉科学打下了较为坚实的基础。只要在耳鼻咽喉科学教学中注意将前期所学的课程有机地结合起来,利用学员人员少的优势,注重启发式和讨论式教学方法,相信耳鼻咽喉科学也会是学员有兴趣学习的一们临床学科。
.
 
 
教学条件分析:.
我教研室.多年来收集了大量典型的临床案例和数百幅高分辨率的病例图片,同时利用购买和网络下载的多媒体教学资源,完全能够满足多媒体教学的需要。任大课的4名教员,均有多年大课教学经验,其中3人大课教学教龄在16年以上,1人系学校精品教员。
不利之处是授课时间是盛夏季节,面临学期末放暑假,学员易疲劳。要注意应对。
 
教学实施基本策略:.
耳鼻咽喉头颈外科学是研究听觉、平衡、嗅觉诸感觉器官与呼吸、吞咽、发音、语言诸运动器官的解剖、发育、生理和疾病现象的临床医学二级学科。通过对《耳鼻咽喉头颈外科学》的学习,使学员掌握耳鼻咽喉头颈外科的基本理论,熟悉相关学科的知识,了解本专业的发展动态。学会正确的思维方法和分析能力,将已掌握的知识灵活应用于本专业多发病、常见病的诊断与鉴别,初步具备疾病防治的基本技能。为担任军医工作和继续提高奠定坚实的基础。
课堂授课:虽然学员人数较少,但仍以大班课教学方式为主,以教学标准为依据,注重对基本概念和基本原理的阐述,重点突出,条理分明,语言生动。对重点内容应结合病理变化过程阐述临床症状及体征,注意合理运用临床病例讲解,使学员加深印象。适当采用模型、标本以及多媒体幻灯等现代化教学手段,以加强教学效果。注意教学互动,利用学员人数少的优势增加课堂讨论内容。适当采用板书,以补充幻灯教学的不足。
网络课程: 通过本专业网络课程的自学,使学员达到巩固大课授课内容,培养学员理论联系实际、训练基本技能及巩固提高理论知识的目的。内容包括耳鼻咽喉常用检查,常见病临床表现、诊治原则、临床病例分析等,提高学员对所学知识的综合运用能力。
养成运用所学知识对自己身边患者的症状、体征和疾病特点关注和思索的良好习惯,能够把所学的知识和技能应用到具体疾病诊断和治疗等工作实践中去。培养实事求是的科学态度和敢于挑战权威的科学精神,具备团队精神和合作交流意识,并指导自己的日常工作与行动。牢记我军宗旨,树立爱岗敬业、患者至上的思想,培养良好的医德医风,增强学员的使命感和责任感。
 关于双语教学。教员应根据自己的情况和讲授内容选择以下两种形式之一进行授课,(1).用中文讲授为主,介绍专业英语词汇和短语;(2).中英语穿插讲授即用英语讲授一段再用中文翻译讲授,以提高学员的英语水平
    我教研室已进行了有针对性的集体备课,进行了充分准备,以确保高质量完成本次教学任务。
 
 
教学过程质量调控设计:.
1、教学实施:根据教学任务安排,2006级(口腔医学八年制)的耳鼻咽喉科学教学实施拟安排在2010年7月12日-2010年7月21日完成30学时授课。课程考试按照学校安排,实行教考分离。由于学员整体素质高,考试结果分析会出现偏态分布,应属正常现象。
 2教学过程质量控制:
1)        每月进行学员对授课教员的授课质量调查及教员对学员的学习质量调查。
2)        教学督导专家评教:督导专家采用检查性和评估性听课,同时向学员调查教员授课质量带教质量。
3)        课后将对每位学员的教学效果进行总结并纳入年度考核。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
责任人签字:
 
 
 
            
教研室(科室)主任审阅意见:
 
 
 
签名:                               
 
注:可根据栏目内容自行加页。
第四军医大学课程教学设计
 
授课学期:
2010年春季学期
承训单位:
耳鼻喉科教研室
 
 
 
 
课程名称
耳鼻咽喉头颈外科学
课程学时
30
教学组长
高鹏飞
授课对象
 
 
  
 
 
2006年级
八年制
口腔
10
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
教学组成员
 
 
承担学时
 
崔鹏程
教授
7
 
高鹏飞
副教授
8
 
阮炎艳
副教授
6
 
罗家胜
讲师
7
 
 
 
/
考试 2学时
 
 
/
 
 
 
/
 
 
 
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教学对象分析:
2006级口腔八年制为我校军队统招学员.,共10名学员,.均以全国统招重点大学录取分数线高分段录取,基础好,素质高,通过八年学习毕业后即可获得博士学位。入学后在公共基础、基础医学及诊断学的学习中学习刻苦努力,对基础知识与基本技能的掌握较好,学习成绩优良。前期的课堂纪律好,学员基本素质良好。学员在平时学习中不仅紧抓专业课学习,更是投入课余时间积极参加学校组织的各项科研活动,并取得了优异的成绩。学员进入临床课学习阶段,对学习临床课程兴趣浓厚,在诊断学、内科学和外科学学习中认真刻苦,绝大多数学员对学习大内外科学都比较重视,也取得较好的成绩,在临床课学习的方法、思维方式上得到一定的锻炼,为学好耳鼻咽喉科学打下了较为坚实的基础。只要在耳鼻咽喉科学教学中注意将前期所学的课程有机地结合起来,利用学员人员少的优势,注重启发式和讨论式教学方法,相信耳鼻咽喉科学也会是学员有兴趣学习的一们临床学科。
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教学条件分析:.
我教研室.多年来收集了大量典型的临床案例和数百幅高分辨率的病例图片,同时利用购买和网络下载的多媒体教学资源,完全能够满足多媒体教学的需要。任大课的4名教员,均有多年大课教学经验,其中3人大课教学教龄在16年以上,1人系学校精品教员。
不利之处是授课时间是盛夏季节,面临学期末放暑假,学员易疲劳。要注意应对。
 
教学实施基本策略:.
耳鼻咽喉头颈外科学是研究听觉、平衡、嗅觉诸感觉器官与呼吸、吞咽、发音、语言诸运动器官的解剖、发育、生理和疾病现象的临床医学二级学科。通过对《耳鼻咽喉头颈外科学》的学习,使学员掌握耳鼻咽喉头颈外科的基本理论,熟悉相关学科的知识,了解本专业的发展动态。学会正确的思维方法和分析能力,将已掌握的知识灵活应用于本专业多发病、常见病的诊断与鉴别,初步具备疾病防治的基本技能。为担任军医工作和继续提高奠定坚实的基础。
课堂授课:虽然学员人数较少,但仍以大班课教学方式为主,以教学标准为依据,注重对基本概念和基本原理的阐述,重点突出,条理分明,语言生动。对重点内容应结合病理变化过程阐述临床症状及体征,注意合理运用临床病例讲解,使学员加深印象。适当采用模型、标本以及多媒体幻灯等现代化教学手段,以加强教学效果。注意教学互动,利用学员人数少的优势增加课堂讨论内容。适当采用板书,以补充幻灯教学的不足。
网络课程: 通过本专业网络课程的自学,使学员达到巩固大课授课内容,培养学员理论联系实际、训练基本技能及巩固提高理论知识的目的。内容包括耳鼻咽喉常用检查,常见病临床表现、诊治原则、临床病例分析等,提高学员对所学知识的综合运用能力。
养成运用所学知识对自己身边患者的症状、体征和疾病特点关注和思索的良好习惯,能够把所学的知识和技能应用到具体疾病诊断和治疗等工作实践中去。培养实事求是的科学态度和敢于挑战权威的科学精神,具备团队精神和合作交流意识,并指导自己的日常工作与行动。牢记我军宗旨,树立爱岗敬业、患者至上的思想,培养良好的医德医风,增强学员的使命感和责任感。
 关于双语教学。教员应根据自己的情况和讲授内容选择以下两种形式之一进行授课,(1).用中文讲授为主,介绍专业英语词汇和短语;(2).中英语穿插讲授即用英语讲授一段再用中文翻译讲授,以提高学员的英语水平
    我教研室已进行了有针对性的集体备课,进行了充分准备,以确保高质量完成本次教学任务。
 
 
教学过程质量调控设计:.
1、教学实施:根据教学任务安排,2006级(口腔医学八年制)的耳鼻咽喉科学教学实施拟安排在2010年7月12日-2010年7月21日完成30学时授课。课程考试按照学校安排,实行教考分离。由于学员整体素质高,考试结果分析会出现偏态分布,应属正常现象。
 2教学过程质量控制:
1)        每月进行学员对授课教员的授课质量调查及教员对学员的学习质量调查。
2)        教学督导专家评教:督导专家采用检查性和评估性听课,同时向学员调查教员授课质量带教质量。
3)        课后将对每位学员的教学效果进行总结并纳入年度考核。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
责任人签字:
 
 
 
            
教研室(科室)主任审阅意见:
 
 
 
签名:                               
 
注:可根据栏目内容自行加页。